LA MOTIVACION PARA APRENDER

FACTORES QUE INCIDEN EL INTERES DEL ALUMNO ADULTO

Escrito por skristel 29-12-2009 en General. Comentarios (0)

El entusiasmo del profesor, el clima que reina en laclase, las buenas relaciones entre los miembros, alumnos y profesor o entre losmismos alumnos, el gusto por acudir a clase, etc. Unos alumnos también puedeninfluir en otros, positiva o negativamente, la referencia a lo real, relacionarlo que se enseña con el mundo real, los hechos y experiencias del alumno, (VerPirámide de Dale), el reconocimiento del esfuerzo que desarrollan los alumnos,evitando la censura o animando a la mejora.

Variación de estímulos

La metodología didáctica y las nuevas tecnologíasson suficientemente ricas en posibilidades como para que el profesor ponga enfuncionamiento sus mecanismos de creatividad y pueda variar los estímulos, lasactividades y las situaciones de aprendizaje con la frecuencia que cada alumnoo grupo necesite. Cambiar de actividad, hacer participar, preguntar, hacerprácticas o ejercicios, cambiar de grupo  o lugar, etc., ayudan a captarel interés o mejorar la atención.

Que el aprendizaje sea significativo

Un objetivo o actividad es significativa, cuandosignifica algo para el alumno, cuando se ve en ella alguna utilidad o cuandoentretiene o divierte.

Tener posibilidades de éxito

El éxito anima, el fracaso desanima. Hay alumnos quesaben de antemano de su fracaso, y no ponen ningún interés en su aprendizaje.Una  evaluación animosa por parte del profesor es eficaz.


Función Motivadora del Profesor

Escrito por skristel 29-12-2009 en General. Comentarios (0)

Desde este punto de vista, el profesor debeplantearse un triple objetivo en su acción motivadora:

-suscitar el interés

-dirigir y mantener el esfuerzo

-lograr el objetivo de aprendizaje prefijado

Si en la escuela tradicional llamábamosmotivación solamente a la inicial, aquí vemos que la motivación debe mantenersehasta el final, y ser el punto de partida, si el proceso de aprendizaje tieneéxito, de nuevas motivaciones para nuevos procesos.

Cada alumno se motiva por razones diferentes

La motivación como proceso autoenergético dela persona, limita la función del profesor a ser un agente exterior que tratade desencadenar las fuerzas interiores del alumno. Esto nos lleva a unaconsecuencia: los incentivos tienen un valor motivacional limitado. La mismaactividad incentivadora produce distintas respuestas en distintos individuos, oincluso en el mismo alumno en diversos momentos.

En la práctica se traduce en una limitadaeficacia de las motivaciones colectivas, si no van acompañadas de unaindividualización y adecuación a las peculiaridades del alumno, en las queinfluyen tanto los rasgos de personalidad como su misma historia.

Es más importante crear el interés por laactividad que por el mensaje

Para ello hay que apoyarse en los interesesde los alumnos y conectarlos con los objetivos del aprendizaje o con la mismaactividad. Hay muchos profesores que tienden a buscar técnicas interesantespara ellos pero que no provocan ninguna motivación en los alumnos. Los alumnosno se motivan por igual, por lo que es importante buscar y realizar actividadesmotivadoras que impliquen mayor participación del alumno.

Sirecordamos la pirámide de Dale, y la identificamos con el aprendizaje a partirde la experiencia, podríamos extrapolar esta situación para definir que semotiva más y mejor quien mayores y mejores experiencias vive en el aula. Leemosya con bastante frecuencia, que en situaciones de aprendizaje nos importan máslos procesos que los resultados. La razón es que los procesos permanecensiempre y sirven de refuerzo o motivación para posteriores aprendizajes.

La Motivación para el Aprendizaje

Escrito por skristel 29-12-2009 en General. Comentarios (0)
El término motivación hacealusión al aspecto en virtud del cual el sujeto vivo es una realidad autodinámica que le diferencia de los seres inertes. El organismo vivo se distinguede los que no lo son porque puede moverse a sí mismo. La motivación trata porlo tanto de esos determinantes que hacen que el sujeto se comporte de unadeterminada manera teniendo en sí mismo el principio de su propio movimiento.

Tradicionalmentehemos confundido motivación con el arte de estimular y orientar elinterés del alumno hacia el trabajo escolar. Intento que queden claros ambosconceptos, en el mismo nivel real que deben quedar claras las actividades quecorresponden al profesor que las que corresponden al alumno.

Motivación.Es el interésque tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que leconducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función deelementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo quetradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no es másque lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.

Lateoría impulsivita

Elconcepto de pulsión guarda cierta relación con el de instinto, pero estáfundado en un factor de tipo biológico que lo hace más flexible y más ajustablea los procedimientos de la ciencia experimental. Se basa en la vieja idea deautorregulación (homeostasis). En virtud de este esquema el organismo queexperimenta un desequilibrio interno, lo corrige mediante una interacción conel ambiente y de esta manera logra mantener el equilibrio.

Elpunto de partida es un estado de necesidad o carencia que crea por tanto eldesequilibrio en el sujeto. Esto lleva a una inquietud que produce unaactividad difusa, que se convierte en un impulso hacia el bien o incentivo cuyaconsecución produce la reducción de la necesidad y por lo tanto la restauracióndel equilibrio.

CUALES SON LOS FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA MOTIVACION

Escrito por skristel 29-12-2009 en General. Comentarios (0)


Motivación Intrinseca(MI)
Es intrínseca, cuando la persona fija su interés por el estudio o trabajo,demostrando siempre superación y personalidad en la consecución de sus fines,sus aspiraciones y sus metas.
Definida por el hecho de realizar una actividad por el placer y la satisfacciónque uno experimenta mientras aprende, explora o trata de entender algo nuevo.Aquí se relacionan varios constructos tales como la exploración, la curiosidad,los objetivos de aprendizaje, la intelectualidad intrínseca y, finalmente, laMI para aprender.
MI hacia la realización: En la medida en la cual los individuos se enfocan mássobre el proceso de logros que sobre resultados, puede pensarse que estánmotivados al logro. De este modo, realizar cosas puede definirse como el hechode enrolarse en una actividad, por el placer y la satisfacción experimentadacuando uno intenta realizar o crear algo.
MI hacia experiencias estimulantes: Opera cuando alguien realiza una acción afin de experimentar sensaciones (ej. placer sensorial, experiencias estéticas,diversión y excitación).

Motivación Extrínseca(ME)
Es extrínseca cuando el alumno sólo trata de aprender no tanto porque le gustala asignatura o carrera si no por las ventajas que ésta ofrece.
Contraria a la MI, la motivación extrínseca pertenece a una amplia variedad deconductas las cuales son medios para llegar a un fin, y no el fin en sí mismas.Hay tres tipos de ME:
Regulación externa: La conducta es regulada a través de medios externos talescomo premios y castigos. Por ejemplo: un estudiante puede decir, "estudiola noche antes del examen porque mis padres me fuerzan a hacerlo".
Regulación introyectada: El individuo comienza a internalizar las razones parasus acciones pero esta internalización no es verdaderamente auto determinada,puesto que está limitada a la internalización de pasadas contingenciasexternas. Por ejemplo: "estudiaré para este examen porque el examenanterior lo reprobé por no estudiar".
Identificación: Es la medida en que la conducta es juzgada importante para elindividuo, especialmente lo que percibe como escogido por él mismo, entonces lainternalización de motivos extrínsecos se regula a través de identificación.Por ejemplo: "decidí estudiar anoche porque es algo importante paramí".

Recompensas extrínsecasgenerales e individualizadas
Las recompensas individualizadas
Resultan eficaces para atraer a los individuos a formar parte de laorganización y para mantenerlos en ella.
Son eficaces, también, para motivar a los miembros a realizar sus tareas en losniveles de cantidad y calidad exigidos e incluso superándolos aunque enocasiones existen limitaciones estructurales, o de otro tipo, que impiden unaadecuación correcta de este tipo de recompensas.
Por otra parte, las recompensas de tipo individualizado resultan difíciles deutilizar para motivar los comportamientos innovadores de los individuos.

Motivacion para Aprender

Escrito por skristel 29-12-2009 en General. Comentarios (0)

La motivación no es un conceptosencillo. Para los psicólogos es difícil describir el impulso que existe detrásde un comportamiento. La motivación de cualquier organismo, incluso del mássencillo, solo se comprende parcialmente; implica necesidades, deseos,tensiones, incomodidades y expectativas. El comportamiento subyacente es movimiento:un presionar o jalar hacia la acción. Esto implica que existe algúndesequilibrio o insatisfacción dentro de la relación existente entre elindividuo y su medio: identifica las metas y siente la necesidad de llevar acabo determinado comportamiento que los llevará hacia el logro de esas metas.